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Beispiel Thema Energie:
Wir bauen ein Schwungpendel und beobachten die Pendelbewegungen mit und ohne Krafteinwirkung. Dabei entdecken wir verschiedene Formen von Energie. Um Energieerhaltung kennen zu lernen basteln wir eine Boomerangdose. Beim Forschen entdeckt man sehr spannende Phänomene: Durch den Zentrifugalaufzug lernen wir nicht nur das schwere Wort Zentrifugalkraft, sondern auch die Kraft an sich kennen, die sich am eigenen Körper erfahrbar machen.

Beispiele:

Tümpeln – Teichmonster und Seeschönheiten (Erlebnisraum Tümpel, Bach und Weiher)
Ein Paradies zum Entdecken und Erforschen. Bei diesem Naturerlebnis im Lebensraum der Wasserbewohner wollen wir die Vielfalt der Tierarten im Wasser kennen lernen. Wir erforschen das Leben im Wasser mit Keschern und Eimern und betrachten es mit Lupen und Mikroskopen. Außerdem nehmen wir spielerisch die Natur um das Gewässer herum wahr. Dabei haben wir die Möglichkeit die Komplexität des Lebens im Wasser zu begreifen – mit allen Sinnen. Gut zu kombinieren ist diese Aktion mit Experimenten zum Thema Wasser, Wasserqualität und Wasser als Lebenselixier.

Geheimnisvolle Welt der Märchen (Erlebnisraum Wald )
Bei dieser Aktion lernen wir den Wald in seinen vielfältigen Facetten kennen. Wälder gehören zu den produktivsten Ökosystemen und beherbergen mehr Tier- und Pflanzenarten als alle anderen LandÖkosysteme zusammen. Diese Vielfalt wollen wir uns näher anschauen. Mit Becherlupen und offenen Augen machen wir uns auf die Suche nach den Bewohnern des Waldes. Wer lebt wo? Und was passiert mit den Blättern der Bäume im Laufe des Jahres? Die abwechslungsreichen Strukturen des Waldes wollen wir spielerisch kennen lernen und be –greifen.

Was blüht denn da? Wiesenwunder (Erlebnisraum Wiese) Grüne Flächen sind nicht immer gleich Wiesen. Wir wollen erforschen, was eine „richtige“ Wiese ausmacht. Wer lebt hier? Was blüht hier? Bei dieser Aktion lässt sich viel basteln. Wer kann Spinnennetze nachbauen? Wir üben das Beobachten von Tieren und Pflanzen und schärfen im Spiel mit der Natur unsere Sinne. Wir basteln mit dem Material, was uns die Natur zur Verfügung stellt.

Bodentiere – „Unsere Krabbeltiere“ (Erlebnisraum Boden – vorzugsweise Waldboden)
Insekten, Spinnen, Krebse und Würmer leben auf und in dem Boden. Sie wollen wir fangen, genau betrachten und in einem „Porträt“ ihre Besonderheiten festhalten und einige Tiere „nachbauen“. Gleichzeitig lernen wir die verschiedenen Lebensräume der Tiere kennen. Spielerisch versuchen wir dann z.B. die Sprache der Heuschrecken zu verstehen.

Alle diese Spielaktionen sind an bestimmte Lebensräume gebunden, so dass die Durchführungsorte abgesprochen werden müssen. Die einzelnen Inhalte der Aktionen variieren etwas, je nach Jahreszeit. Außerdem können die Inhalte noch altersgemäß verändert werden.

Pädagogischer Ansatz der Stiftung „Haus der kleinen Forscher"

Jedem Kind sollten Möglichkeiten eröffnet werden, seine Neigungen, Interessen und Begabungen für Naturwissenschaften und Technik zu entdecken. Hierzu möchte die Stiftung "Haus der kleinen Forscher" durch ihren pädagogischen Ansatz und ihr Fortbildungsangebot an pädagogische Fachkräfte einen Beitrag leisten. Die pädagogisch-didaktische Grundlage basiert auf den Erkenntnissen des Projekts "Natur-Wissen schaffen" der Deutsche Telekom Stiftung, welches von Prof. Dr. Dr. Dr. Wassilios E. Fthenakis geleitet wird.

Die Angebote der Stiftung „Haus der kleinen Forscher" zielen auf die Entwicklung einer positiven Einstellung zu Naturwissenschaft und Technik, die durch Spaß, Freude, Neugier und Begeisterung geprägt ist. Gefördert wird damit auch eine allgemeine Kompetenzentwicklung von Kindern.

Neugierde und Begeisterung als Zugang zu Naturwissenschaft und Technik

Die Stiftung „Haus der kleinen Forscher" versteht Neugierde und Begeisterung als Schlüssel zu einem positiven Zugang zu Naturwissenschaften und Technik. Dies gilt für Kinder ebenso wie für Erwachsene. Die meisten Kinder verfügen von sich aus über einen durch Neugier geprägten und vorurteilsfreien Zugang zu naturwissenschaftlichen Themen. Mit unseren Angeboten möchten wir Erzieherinnen und Erziehern Möglichkeiten an die Hand geben, dieses natürliche Interesse kindgerecht zu fördern.

Kinder gestalten den Lernprozess gemeinsam mit den Kita-Fachkräften (Ko-Konstruktion)

Wir verstehen Bildung als einen sozialen Prozess. Ko-Konstruktion bedeutet, dass Kinder durch die Zusammenarbeit mit anderen lernen, aber auch durch individuelle Erkundung und durch gemeinsame Reflexion. Lernprozesse sollten grundsätzlich von Kindern und Fachkräften gemeinsam „konstruiert" werden.

Ziele ko-konstruktiver Bildungsprozesse sind:

• Neue Inhalte gemeinsam zu erarbeiten
• Verschiedene Perspektiven kennen zu lernen
• Gemeinsam mit anderen Probleme zu lösen
• Den momentanen Verstehenshorizont zu erweitern
• Ideen auszutauschen

Diese Ziele stehen in besonderer Weise in Zusammenhang mit der Entwicklung der Lernkompetenz der Kinder. Während der gemeinsamen Gestaltung von Bildungsprozessen kann mit den Kindern thematisiert werden, dass sie lernen, was sie lernen und wie sie lernen. Dies geschieht über die Auseinandersetzung mit den eigenen kognitiven Prozessen (Gedanken, Meinungen, Einstellungen usw.), also das Wissen einer lernenden Person über ihr Wissen, ihre neugewonnenen Erkenntnisse und den Weg dorthin. Die Entwicklung dieser Fähigkeiten wird auch Meta-Kognition genannt.

Förderung von Basiskompetenzen

Durch das Experimentieren können nicht nur die Neugierde und die Begeisterung für naturwissenschaftliche und technische Phänomene gefördert werden, sondern auch eine Reihe weiterer Basiskompetenzen, die die Kinder für ihren späteren Lebensweg benötigen. Dazu gehören unter anderem Lernkompetenz, Sprachkompetenz, Sozialkompetenz oder Feinmotorik.

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